Abstract:

La integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la educación superior está transformando las formas de acceso, producción y organización del conocimiento, con efectos directos sobre la docencia universitaria. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el perfil digital del estudiantado universitario y la aceptación pedagógica de herramientas de IA en la asignatura de Español, considerando la utilidad percibida, la usabilidad, el impacto en el aprendizaje, el desarrollo competencial y la disposición a ampliar su integración curricular. Se desarrolló un estudio descriptivo-exploratorio, con enfoque mixto y predominio cuantitativo, con 118 participantes. Se analizaron preguntas cerradas sobre perfil digital, uso de herramientas, competencias del siglo XXI, impacto en el aprendizaje y preferencias curriculares, complementadas con respuestas abiertas. Los resultados indican una valoración globalmente favorable de la IA. Todas las medianas se situaron en 4. Las puntuaciones más altas correspondieron a la facilidad de uso, a la utilidad de Gamma AI para organizar información y al interés por recibir más formación en IA. Las más bajas se observaron en pensamiento crítico y en la preferencia por la IA frente a métodos tradicionales. Se concluye que su aceptación pedagógica se asocia al perfil digital del alumnado y requiere mediación docente, formación específica y uso crítico.