Abstract:

Este estudio analiza cómo perciben estudiantes universitarios la utilidad pedagógica de Vidnoz AI para el desarrollo de la oralidad en español. Se adoptó un diseño exploratorio-descriptivo de enfoque mixto, basado en un cuestionario aplicado a 86 estudiantes de una asignatura de Español en enseñanza superior. El instrumento combinó preguntas de caracterización, ítems cerrados sobre predisposiciones previas y experiencia con la herramienta Vidnoz AI, y preguntas abiertas sobre valoración, progreso percibido, aspectos positivos y propuestas de mejora. Los datos cuantitativos se trataron mediante estadística descriptiva, con cálculo de frecuencia mediana y desviación típica; por su parte, las respuestas abiertas se sometieron a análisis temático inductivo. Los resultados muestran una valoración favorable de Vidnoz AI, especialmente en la práctica autónoma del español, la comprensión de las tareas orales, el interés suscitado por la clase y la implicación del alumnado. Asimismo, las respuestas cualitativas destacan dinamización de la sesión, entrenamiento dialogal, mayor soltura y apoyo percibido en la preparación de la tarea. El estudio no demuestra una mejora objetiva del rendimiento oral, ya que se basa en percepciones de los estudiantes y en un único contexto formativo. La principal aportación del trabajo consiste en sistematizar evidencia situada sobre el valor pedagógico percibido de una herramienta multimodal de inteligencia artificial en el aprendizaje del español como lengua extranjera en Portugal.